Scolarité anglaise

Gel des salaires dans l'enseignement public, hausse dans le privé

Gel des salairesLes enseignants du secteur privé anglais reçoivent des augmentations de salaire, tandis que le secteur public est gelé. Eléments d'enquête...

Jusqu'à présent, les enseignants des écoles publiques enviaient chez leurs collègues du privé certains avantages : petits effectifs des classes ; élèves disciplinés ainsi que des installations de haut niveau. Mais aujourd'hui il y a plus encore, à savoir, les salaires.

Pendant que le personnel du secteur public souffre pour la deuxième année consécutive d'un gel des salaires, les recherches sur la question ont montré que pour la majorité des enseignants du secteur privé, les salaires avaient, cette année encore, augmenté (+2.2% pour six professeurs sur dix dans le secteur privé en 2012 d'après un sondage d'opinion effectué par le syndicat de l'Union d'éducation ATL).  Jusqu'à présent, les écoles privées suivaient généralement les mêmes grilles de salaires nationales utilisées pour déterminer les salaires dans les écoles publiques.

Outre ce nouveau clivage entre public et privé, cette nouvelle information provoquera sûrement beaucoup d'amertume chez les confrères du public car aucune augmentation n'est prévue à ce jour pour eux, et cela, au moins jusqu'à septembre prochain.

Les salaires constituent donc aujourd'hui un des enjeux essentiels qui alimentent l'action syndicale des deux plus grands syndicats d'enseignants, à savoir, le NUT et le NASUWT.

La nouvelle arrive également alors même que beaucoup d'écoles privées continuent de ressentir les effets de la récession, même si cela touche  particulièrement  les écoles dans le nord de l'Angleterre plutôt qu'à Londres et le Sud-Est, régions encore épargnées par la baisse des effectifs.

Pour Tim Hands, président de Headmasters' and Headmistresses' (Conférence des Chefs d'Etablissement d'écoles privées) et responsable du Magdalen College School à Oxford, les attentes des parents étaient à la source des augmentations salariales des enseignants dans le privé. « Les parents voient qu'on aide leur enfant en dehors de la salle de classe et que leur enfant est content. Voilà pourquoi ils veulent que le professeur soit récompensé, a-t-il dit ; les parents sont très reconnaissants. ».

Le secrétaire général d'ATL, Mary Bousted, a quant à elle souligné que les écoles indépendantes ne devaient pas utiliser la crise financière mondiale comme excuse pour retenir les augmentations de salaire des professeurs.

« Malgré la récession, beaucoup d'écoles indépendantes sont en bonne santé et croissantes, avec un nombre élevé d'élèves, a-t-elle dit. « Lorsque les écoles prospèrent, c'est essentiellement grâce à leur personnel, il est donc  juste qu'ils participent au succès de l'école et qu'on les récompense comme il faut pour leur travail dévoué. Nous appelons toutes les écoles indépendantes à récompenser leur personnel équitablement. »

Le syndicat craint également que les écoles relèvent les frais mais donnent priorité aux installations de haute qualité telles que des pavillons sportifs ou des piscines par rapport aux augmentations salariales des professeurs.

Le sondage d'opinion effectué par le syndicat de l'enseignement ATL a précisé enfin que trois quarts des employés à plein temps travaillaient en moyenne plus que 48 heures par semaine. Et presqu'un quart de travailleurs à temps plein ont dit qu'ils travaillaient 60 heures par semaine pendant la période des cours...

Sources
En savoir plus

Entretien

  • Entretien avec Mme Mireille Rabaté, proviseur du Lycée International de Londres Winston Churchill

    Nous avons rencontré Mme Rabaté, proviseur du Lycée International de Londres Winston Churchill pour faire le point sur les nouveautés de cette deuxième année et les perspectives pour la prochaine rentrée scolaire.


    Pouvez-vous nous faire un point sur la situation actuelle de votre établissement ?

    Nous avons accueilli, cette année, 731 élèves soit une augmentation de 60% par rapport à l’année dernière. Nous avons aussi augmenté notre personnel en conséquence.

    Pour le lycée, nous comptons aujourd’hui 5 classes de seconde et 5 classes de première. Nous ouvrirons l’année prochaine 5 classes de terminales dans les filières L, S et ES, ce qui permet à chacun de trouver sa voie.


    Votre établissement se caractérise par son enseignement bilingue, proposez vous un bac à option internationale?

    Oui, en effet, nous proposons dès cette année à tous nos élèves de préparer l’Option Internationale du Baccalauréat francais (OIB).

    Les lycéens passeront toutes les épreuves correspondant à leur série, mais les épreuves de langue anglaise et d'histoire-géographie sont remplacées par deux épreuves en anglais à l’écrit et à l’oral, en littérature anglaise et histoire-géographie.

    Cette option est ouverte à ceux qui ont acquis un niveau élevé d’Anglais à l’écrit et à l’oral. Le bac option OIB est un plus et ouvre largement les portes des universités étrangères.


    Avez-vous d’autres projets pour l’avenir, j’ai entendu parlé de l’offre de l’International Baccalaureate?

    En effet, nous sommes actuellement en phase de préparation pour devenir “école candidate“ pour l'International Baccalaureate Organisation (IBO) Diploma Programme, enseigné en Anglais et qui s’adresserait à des élèves non-francophones.

    Cette demande ne garantit pas l'acceptation de notre candidature. L’IB Diploma Programme s’inscrirait particulièrement bien dans la culture de notre établissement ouvert sur le monde, la différenciation, le développement de la confiance en soi et de l’épanouissement de l’élève.


    Vous avez placé la technologie au coeur de la pédagogie par l’utilisation des tablettes numériques. Cette innovation a été accueillie au début avec beaucoup de méfiance, qu’en est-il aujourd’hui?

    C’est au contraire la pédagogie qui est au coeur de nos pratiques. Nous sommes sûrs que les outils technologiques peuvent être très utiles au service de la pédagogie.

    Nous cherchons en permanence à nous adapter au monde dans lequel vivront nos élèves demain, après le lycée. Et la technologie, qui a révolutionné nos vies en quelques années, est au coeur de cette réflexion.

    Comme vous le voyez, nous souhaitons offrir à nos élèves une diversité de méthodes pour leur permettre de s’épanouir pleinement.

    Nous sommes conscients que toute nouveauté suscite des interrogations, c’est pourquoi nous sommes particulièrement attentifs aux questions des parents.

    Nous avons ainsi mis en place à l’attention des parents une formation afin qu’ils se familiarisent avec les outils, les applications autorisées et utilisées et qu’ils soient au courant de la sécurité mise en place dans notre dispositif.

    Pour répondre à toutes leurs questions nous proposons des séances avec notre service informatique le mercredi matin.


    Quels sont les projets que vous avez mis en place cette année?

    Cette année, nous avons pu proposer « un programme d’études hors les murs » permettant à 44 élèves de 1ère de partir à l’étranger, au Laos ou au Népal, tout en se rendant utile, pour travailler avec les associations caritatives locales et vivre en immersion avec les habitants du pays. Pour nos élèves de 4ème, nous avons organisé des voyages d’étude linguistique au Guatemala, à Shanghai et à Pékin.

    L’autonomie et l’ouverture d’esprit que cela développe chez nos élèves nous tient à coeur.


    Quels sont vos prochains rendez-vous?

    Nous vous invitons à nos prochaines portes ouvertes organisées pour le secondaire le vendredi 19 mai prochain.

    Une première commission d’affectation des places s’est certes tenue le 2 février dernier mais il est toujours possible de faire une demande d’inscription pour votre enfant au sein de notre établissement, il nous reste des places dans certaines classes.

     

    Entretien réalisé par Sophie Guiroy, Londres, Mai 2017

     

    Pour aller plus loin:

    http://www.lyceeinternational.london/

     

     

Education

 

Additional Information

En bref

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    L’entrée en vigueur de nouveaux programmes pour septembre 2015 pour une école maternellefrançaise « bienveillante »

    Il donne ainsi la priorité à la « mobilisation du langage », particulièrement oral, afin de préparer les jeunes élèves à l’entrée dans l’écrit, ainsi qu’aux activités physiques et artistiques.

    Les premières notions de mathématiques et l’apprentissage des dimensions spatiales et temporelles viennent compléter les priorités de ces nouveaux programmes

     Autant d’évolutions vers ce que l’éducation nationale française appelle une école maternelle « bienveillante », qui doit « donner envie aux enfants ».

    Un regard anglo-saxon enfin posé à l’école. Affaire à suivre sur le terrain.

    Avenue des Ecoles, septembre 2015

     
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    Avant l'âge d'un an, les nourrissons utilisent la hauteur et la durée des sons pour distinguer deux langues aux structures grammaticales très différentes. Bonne nouvelle pour les couples binationaux, leurs enfants sont capables de comprendre rapidement les deux langues. À l'âge de 7 mois, les bébés évoluant dans un milieu bilingue sont susceptibles d'apprendre rapidement la grammaire de leurs deux langues maternelles. Cette capacité vient d'être mise en évidence par des scientifiques du Laboratoire de psychologie de la perception (université Paris-Descartes/CNRS/ENS) et de l'université de British Columbia. Source : Anne Jeanblanc, Le Point.fr, 17.02.2013

     

     

     

     
  • Ecrire correctement les chiffres

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    “Maths - It's as easy as 1... 2... 3”. Ten Town characters help young children learn their numbers. Let's see the website http://www.tentown.co.uk. When the autor started his career as a Year 2 teacher he was concerned by how many children could not write numbers correctly. It is not easy to teach multiplying by three when a child has not yet mastered writing the figure… Source: Marilyn Sweet, TES magazine, 11.01.2013.