Scolarité française

Effectifs au sein des écoles françaises (réseau AEFE)

Avenue des EcolesL’évolution du réseau à Londres a mis en évidence une augmentation de 2007 à 2010 de 910 élèves. Détails et explications.

Selon une enquête effectuée par l’AEFE à la rentrée 2011, pour 2007-2008 (point de départ du Plan école de Londres), le nombre d’enfants scolarisés dans les écoles françaises (réseau AEFE) s’élevait à 5031 (4581 élèves scolarisés dans le Grand Londres et 2612 au Lycée Charles de Gaulle)

EN 2011-2012, il s’élève à 5953 (dont 5484 enfants dans le Grand Londres et 4010 scolarisés au lycée Charles de Gaulle. Soit une augmentation de 910 élèves en trois ans. Cette année par rapport à l’année passée, le lycée Charles de Gaule (CDG) connait un léger tassement de ses effectifs, diminués de 36 élèves. Il a connu également une baisse de ses effectifs « collège » de 112 places et une hausse de ceux de son lycée de 85 places.

Selon les tranches d’âge et, par rapport aux années précédentes, on remarque que :

  • Les écoles maternelles du réseau AEFE connaissent une « augmentation contenue » dans la mesure où il n’y a pas d’offre de nouvelles places pour les petits (à savoir 927 enfants scolarisés en 2010-2011 contre 930 pour 2011-2012)
  • L’école élémentaire à Londres a accueilli 153 enfants supplémentaires par rapport à 2010-2011 (soit 1949 pour 2102).
  • Au collège, hors section britannique, on compte une hausse de 110 élèves (1387 en 2010-2011 et 1497 en 2011), attribuée à l’ouverture du CFBL dans le nord de Londres.
  • Le lycée hors section bilingue est également en hausse de 179 élèves par rapport à l’année passée.

Depuis cinq ans, le collège a crû de 15.75%, le collège de 19.2% et enfin le lycée de 32,25%

Par rapport à 2010/2011 les effectifs ont crû globalement de 363 élèves supplémentaires dans le réseau AEFE, avec une augmentation importante pour le primaire (la moitié de l’augmentation globale). Au regard de l’objectif initial de la création de 1500 places supplémentaires pour 2007-2008 inscrit dans le Plan école, on compte aujourd’hui 910 places créées. Cette situation est donc plus que satisfaisante. Enfin, est a signalée une situation inédite cette année. Au niveau du collège l’offre de places a été supérieure à la population scolaire existante. Qu’on se le dise...

Sources
  • Enquête de rentrée de l’AEFE
  • Rapport réunion Plan école UK, 1er décembre 2012, Institut Français

Education

 

Additional Information

En bref

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    Il donne ainsi la priorité à la « mobilisation du langage », particulièrement oral, afin de préparer les jeunes élèves à l’entrée dans l’écrit, ainsi qu’aux activités physiques et artistiques.

    Les premières notions de mathématiques et l’apprentissage des dimensions spatiales et temporelles viennent compléter les priorités de ces nouveaux programmes

     Autant d’évolutions vers ce que l’éducation nationale française appelle une école maternelle « bienveillante », qui doit « donner envie aux enfants ».

    Un regard anglo-saxon enfin posé à l’école. Affaire à suivre sur le terrain.

    Avenue des Ecoles, septembre 2015

     
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    Avant l'âge d'un an, les nourrissons utilisent la hauteur et la durée des sons pour distinguer deux langues aux structures grammaticales très différentes. Bonne nouvelle pour les couples binationaux, leurs enfants sont capables de comprendre rapidement les deux langues. À l'âge de 7 mois, les bébés évoluant dans un milieu bilingue sont susceptibles d'apprendre rapidement la grammaire de leurs deux langues maternelles. Cette capacité vient d'être mise en évidence par des scientifiques du Laboratoire de psychologie de la perception (université Paris-Descartes/CNRS/ENS) et de l'université de British Columbia. Source : Anne Jeanblanc, Le Point.fr, 17.02.2013

     

     

     

     
  • Ecrire correctement les chiffres

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    “Maths - It's as easy as 1... 2... 3”. Ten Town characters help young children learn their numbers. Let's see the website http://www.tentown.co.uk. When the autor started his career as a Year 2 teacher he was concerned by how many children could not write numbers correctly. It is not easy to teach multiplying by three when a child has not yet mastered writing the figure… Source: Marilyn Sweet, TES magazine, 11.01.2013.