Scolarité anglaise

Ecoles : à quel rythme allons-nous ?

Le débat sur la refondation de l'école fait l’actualité tant en GB qu'en France. La refonte des rythmes scolaires en est un des sujets majeurs. Tout le monde le souhaite... chacun à sa façon.

 

 

 

 

Les élèves français ont des années scolaires trop courtes et des journées trop longues.

 

La journée de six heures d'enseignement sur quatre jours en France de nos enfants ( contre 5 jours enAngleterre et 5-6 en Allemagne) est la plus longue des pays de l'OCDE. Elle est unanimement jugée trop compacte et trop hachée, et surtout trop lourde pour tenir compte du temps d'attention des enfants.

Quant à l'année scolaire, la France détient le record mondial de brièveté : 144 jours de classe, contre 180 à 200 dans tous les pays comparables.

Le total des heures d’école cumulées pour les enfants de 6 à 14 ans en France est d’environ 7 500  heures concentrées sur quatre jours en primaire. Ce qui est bien supérieur à la moyenne européenne évaluée à 6732 heures. La France a des journées d’école longues et fatigantes, cela avec des résultats en baisse.

 

Les enquêtes européennes PISA exposent cette tendance depuis près d’une décennie. Evaluant les compétences des élèves à 15 ans, les enquêtes montrent que la France est passée pour la compréhension de l'écrit, entre 2000 et 2009, du 10e rang au 17e. 

La proportion d'élèves qui ne maîtrisent pas cette compétence a augmenté d'un tiers, passant de 15,2 %, à 19,7 %. En mathématiques idem, les petits français se placent seulement dans la moyenne aujourd’hui alors qu’ils étaient en tête il y a quelques années.

Une autre enquête internationale qui, elle, fait référence aux programmes scolaires (Pirls-2011 : Programme international de recherche en lecture scolaire) va également dans le même sens.

Elle porte précisément sur les compétences en lecture après quatre années d'école obligatoire, donc à la fin du CM1. En 2006, sur 21 pays européens, la France se place entre le 14e et le 19e rang selon les types de textes et les compétences évaluées.

Depuis le passage à la semaine de quatre jours en 2008, les Français sont ceux qui ont le moins de jours d'école sur les 34 pays de l'OCDE, avec 144 jours "travaillés" contre 187 en moyenne.

Par conséquent, les petits français ont des journées plus longues et plus chargées que la plupart de leurs camarades des autres pays. Une concentration du temps qui est "inadaptée et préjudiciable aux apprentissages", selon les scientifiques spécialistes du rythme de l'enfant.

L'idée est donc - sur le papier, tout du moins - simple : pour mettre fin à la fatigue et aux difficultés scolaires inhérentes à un programme surchargé, il faut mieux répartir les heures de classe sur la semaine.

La réforme va alléger la journée de classe en planifiant les séquences d'enseignement à des moments où les enfants sont le plus à même de se concentrer.

 

Vincent Peillon, ministre de l’Education, a fait voter la loi. Le primaire français retrouve la semaine de quatre jours et demi. Mais peut-il aller plus loin et s’attaquer à nos chères vacances d’été ? « Nous devons être capables d’avoir un zonage l’été, deux zones, et nous devons être capables d’avoir six semaines, c’est suffisant. » déclarait-il en février dernier. La mesure est remise à plus tard alors que la semaine de cinq jours peinent à être mise en œuvre sur le terrain...

Aujourd’hui, l'unanimité de principe autour de la semaine de quatre jours et demi d'école a faibli lorsqu'il s'est agi de l'appliquer. L'équipe nationale de la FCPE (fédération des parents d’élèves du public) a soutenu sa mise en œuvre dès 2013 mais aujourd’hui, cette mesure est très passivement acceptée.

Les adhérents de la Peep, deuxième association de parents d'élèves de l'enseignement public, ne sont guère favorables au retour de la semaine de quatre jours et demi programmé, selon les communes, pour 2013 ou 2014.

 

 

Et l’école anglaise ? Vers un modèle asiatique ?

 

Le système éducatif britannique n’est pas centralisé comme celui de la France. En GB, celui-ci est régis par des textes nationaux mais les responsables des établissements jouissent d’une grande autonomie de gestion et organisent le temps scolaire.

Ainsi, la journée anglaise (190 jours au total), du lundi au vendredi, commence à 9h pour s'achever vers 15h ou 16h, avec une pause méridienne d'une heure, et des activités postscolaires payantes organisées par l'école.

Ici, la place et le rôle des activités scolaires, culturelles et sociales sont largement considérés, cela, pour un plus large épanouissement des enfants.

A l’heure des réformes du système scolaire primaire et secondaire en Angleterre, l’heure n’est pas à l’optimisme non plus chez nos voisins britanniques.

Pour le ministre de l'éducation, Michael Gove, les écoliers anglais ne travaillent pas assez et manquent de motivation et d'esprit de compétition. Dans le viseur, il y ales vacances qu'il juge trop nombreuses, et les journées, qu’il estime bien trop courtes.

190 jours d'école par an (208 jours en Allemagne), c'est effectivement unanimement jugé insuffisant en Grande-Bretagne.

Son appréciation des performances du système scolaire national est édifiante. Selon lui, l’école britannique est "une école encore formatée pour le siècle dernier, inefficace pour les élèves venant de familles modestes et peu éduquées ».

Il souhaite une école compétitive comme en Chine, Hong Kong où Singapour où les élèves sont plus résistants à l’effort et ou les sciences sont au top dans les classements.

Dans cette veine, la circulaire de l’Education nationale britannique publiée début avril sur l’évolution de la rémunération des enseignants est un pas de plus vers un modèle nouveau pour l’école de demain en Grande Bretagne.

En effet, dès septembre 2013, cette rémunération ne sera non plus évaluée au regard de l’ancienneté de l’enseignant, mais en fonction de son efficacité et de son mérite. Exemple à suivre ou pas ?

La réussite n'est actuellement pas l'apanage de notre système scolaire, et l'emploi du temps tel qu'il a été instauré en 2008 par Xavier Darcos n'a pas donné les résultats escomptés

En tout état de cause, avec la réforme des rythmes scolaires, la France se rapproche de l'organisation en place chez ses voisins et c’est une excellente option

 

Sources:

·        Alexandre Léchenet, Rythmes scolaires : Tout comprendre de la réforme, Le Monde. 1.03.2013.

  • PISA - Programme for internationnal student assessment.
  • PIRLS ¬ Progress in international reading literacy study ; TIMSS ¬ Trends in international mathematics and science study, 2011.

D’autres articles sur le sujet:

·        Dans quel calendrier (scolaire) j’erre ?     

·        Calendrier français 

·        Calendrier anglais 

 

 

Entretien

  • Entretien avec Mme Mireille Rabaté, proviseur du Lycée International de Londres Winston Churchill

    Nous avons rencontré Mme Rabaté, proviseur du Lycée International de Londres Winston Churchill pour faire le point sur les nouveautés de cette deuxième année et les perspectives pour la prochaine rentrée scolaire.


    Pouvez-vous nous faire un point sur la situation actuelle de votre établissement ?

    Nous avons accueilli, cette année, 731 élèves soit une augmentation de 60% par rapport à l’année dernière. Nous avons aussi augmenté notre personnel en conséquence.

    Pour le lycée, nous comptons aujourd’hui 5 classes de seconde et 5 classes de première. Nous ouvrirons l’année prochaine 5 classes de terminales dans les filières L, S et ES, ce qui permet à chacun de trouver sa voie.


    Votre établissement se caractérise par son enseignement bilingue, proposez vous un bac à option internationale?

    Oui, en effet, nous proposons dès cette année à tous nos élèves de préparer l’Option Internationale du Baccalauréat francais (OIB).

    Les lycéens passeront toutes les épreuves correspondant à leur série, mais les épreuves de langue anglaise et d'histoire-géographie sont remplacées par deux épreuves en anglais à l’écrit et à l’oral, en littérature anglaise et histoire-géographie.

    Cette option est ouverte à ceux qui ont acquis un niveau élevé d’Anglais à l’écrit et à l’oral. Le bac option OIB est un plus et ouvre largement les portes des universités étrangères.


    Avez-vous d’autres projets pour l’avenir, j’ai entendu parlé de l’offre de l’International Baccalaureate?

    En effet, nous sommes actuellement en phase de préparation pour devenir “école candidate“ pour l'International Baccalaureate Organisation (IBO) Diploma Programme, enseigné en Anglais et qui s’adresserait à des élèves non-francophones.

    Cette demande ne garantit pas l'acceptation de notre candidature. L’IB Diploma Programme s’inscrirait particulièrement bien dans la culture de notre établissement ouvert sur le monde, la différenciation, le développement de la confiance en soi et de l’épanouissement de l’élève.


    Vous avez placé la technologie au coeur de la pédagogie par l’utilisation des tablettes numériques. Cette innovation a été accueillie au début avec beaucoup de méfiance, qu’en est-il aujourd’hui?

    C’est au contraire la pédagogie qui est au coeur de nos pratiques. Nous sommes sûrs que les outils technologiques peuvent être très utiles au service de la pédagogie.

    Nous cherchons en permanence à nous adapter au monde dans lequel vivront nos élèves demain, après le lycée. Et la technologie, qui a révolutionné nos vies en quelques années, est au coeur de cette réflexion.

    Comme vous le voyez, nous souhaitons offrir à nos élèves une diversité de méthodes pour leur permettre de s’épanouir pleinement.

    Nous sommes conscients que toute nouveauté suscite des interrogations, c’est pourquoi nous sommes particulièrement attentifs aux questions des parents.

    Nous avons ainsi mis en place à l’attention des parents une formation afin qu’ils se familiarisent avec les outils, les applications autorisées et utilisées et qu’ils soient au courant de la sécurité mise en place dans notre dispositif.

    Pour répondre à toutes leurs questions nous proposons des séances avec notre service informatique le mercredi matin.


    Quels sont les projets que vous avez mis en place cette année?

    Cette année, nous avons pu proposer « un programme d’études hors les murs » permettant à 44 élèves de 1ère de partir à l’étranger, au Laos ou au Népal, tout en se rendant utile, pour travailler avec les associations caritatives locales et vivre en immersion avec les habitants du pays. Pour nos élèves de 4ème, nous avons organisé des voyages d’étude linguistique au Guatemala, à Shanghai et à Pékin.

    L’autonomie et l’ouverture d’esprit que cela développe chez nos élèves nous tient à coeur.


    Quels sont vos prochains rendez-vous?

    Nous vous invitons à nos prochaines portes ouvertes organisées pour le secondaire le vendredi 19 mai prochain.

    Une première commission d’affectation des places s’est certes tenue le 2 février dernier mais il est toujours possible de faire une demande d’inscription pour votre enfant au sein de notre établissement, il nous reste des places dans certaines classes.

     

    Entretien réalisé par Sophie Guiroy, Londres, Mai 2017

     

    Pour aller plus loin:

    http://www.lyceeinternational.london/

     

     

Education

 

Additional Information

En bref

  • L'école Les petites étoiles a reçu un "Outstanding" par l'Ofsted en janvier 2017

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    Le 3 octobre dernier, s'est tenue à Londres, sous l'égide de Londres Accueil, une conférence sur le thème de "Bien vivre à Londres"

     
  • Septembre 2015 : nouveau programme en maternelle

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    L’entrée en vigueur de nouveaux programmes pour septembre 2015 pour une école maternellefrançaise « bienveillante »

    Il donne ainsi la priorité à la « mobilisation du langage », particulièrement oral, afin de préparer les jeunes élèves à l’entrée dans l’écrit, ainsi qu’aux activités physiques et artistiques.

    Les premières notions de mathématiques et l’apprentissage des dimensions spatiales et temporelles viennent compléter les priorités de ces nouveaux programmes

     Autant d’évolutions vers ce que l’éducation nationale française appelle une école maternelle « bienveillante », qui doit « donner envie aux enfants ».

    Un regard anglo-saxon enfin posé à l’école. Affaire à suivre sur le terrain.

    Avenue des Ecoles, septembre 2015

     
  • Les bébés bilingues connaissent la grammaire dès 7 mois !

     

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    Avant l'âge d'un an, les nourrissons utilisent la hauteur et la durée des sons pour distinguer deux langues aux structures grammaticales très différentes. Bonne nouvelle pour les couples binationaux, leurs enfants sont capables de comprendre rapidement les deux langues. À l'âge de 7 mois, les bébés évoluant dans un milieu bilingue sont susceptibles d'apprendre rapidement la grammaire de leurs deux langues maternelles. Cette capacité vient d'être mise en évidence par des scientifiques du Laboratoire de psychologie de la perception (université Paris-Descartes/CNRS/ENS) et de l'université de British Columbia. Source : Anne Jeanblanc, Le Point.fr, 17.02.2013

     

     

     

     
  • Ecrire correctement les chiffres

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    “Maths - It's as easy as 1... 2... 3”. Ten Town characters help young children learn their numbers. Let's see the website http://www.tentown.co.uk. When the autor started his career as a Year 2 teacher he was concerned by how many children could not write numbers correctly. It is not easy to teach multiplying by three when a child has not yet mastered writing the figure… Source: Marilyn Sweet, TES magazine, 11.01.2013.