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Récompenses et autres punitions

Nous savons aujourd'hui que les punitions ne sont pas la solution à nos problèmes éducatifs. Pourquoi ? Et que penser des récompenses ?



Le système de "récompenses" de notre cerveau est un système particulièrement efficace et puissant.

Dès la naissance, un comportement, un aliment, une réaction, s’ils sont liés à un sentiment fort de plaisir seront « récompensés » et permettront de former un lien fort (inconscient) entre cet événement et ce sentiment de plaisir.

Dans l'alimentation, ce système de "récompenses" s'étudie très facilement avec le sucre par exemple.

Les animaux testés vont préférer le sucre à n'importe quel autre aliment ou vont se mettre en danger pour l'obtenir. Le système de récompenses est, par là même, l'un des facteurs importants entrant dans les troubles addictifs.

Nous apprenons par la répétition qu’un comportement nous fait du bien ou nous apporte quelque chose, et ceci en dehors de la réalité.

Fumer une cigarette crée cette boucle de plaisir, même si nous savons parfaitement que ce comportement entraine des risques non négligeables.

Ce système marche aussi très bien en sens inverse. Si un comportement rencontre un sentiment fort de dégout, de souffrance, nous aurons tendance à éviter le comportement, et ce même si celui-ci est positif pour nous.

 

Le système de « récompenses » est très utilisé dans l'éducation des enfants (et des animaux) avec des méthodes de psychologie comportementale.

Une action engendre une punition. Le temps et la répétition de la punition crée un lien action–punition et le sujet évite la punition en évitant l'action.

Nous voyons ici que dans l'éducation, la punition perd son sens. Un éducateur espère que l'enfant comprenne la règle, l'intègre de façon personnelle pour sa propre sécurité et son bien-être à long terme.

Éviter par automatisme une punition (un déplaisir) en évitant une action peut paraître comme une victoire éducative (car l'action négative disparaît) mais elle est de court terme.

La vraie victoire éducative est visible à long terme quand l’enfant ne répète pas l’action pour des raisons valables et comprises.

Concrètement, votre enfant va peut-être ne plus taper son frère, devant vous, car il aura peur de se faire punir, mais non seulement il le fera en votre absence et surtout il ne comprendra pas l’interdit social, ne développera pas son empathie, n’assimilera pas les valeurs filiales. Vous avez donc devant vous un enfant qui semble avoir intégré ces acquis (car il ne tape pas) mais qui en fait a intégré la peur de la réprimande et n’a pas intégré pour lui-même les fondements de l’interdit.

 

Pour aller plus loin, le système de « récompenses » ne devrait pas être utilisé non plus

 

 

Selon le même principe, l'enfant ne fera pas l'action demandée pour lui – même et son bien-être mais bien pour la récompense assimilée à l'action.
Utiliser une récompense pour les tâches ménagères par exemple engendre des difficultés.

Vous demandez de l'aide à la maison car c'est important de participer au bien-être collectif, parceque dans une famille on s'entraide et que c'est important de pouvoir être indépendant. Trois raisons très valables. Vos enfants dans un système de récompenses n'enregistrent pas ces raisons, ils le font pour éviter une punition ou avoir leur récompense.

Il existe un lien entre ce système de « récompenses » externe et la pression des pairs. A l’adolescence, les autres et leurs opinions sont très importants pour les jeunes.

Un adolescent qui fonctionne principalement en système de récompenses externes aura tendance à chercher ses « récompenses » non plus chez ses parents, mais chez ses pairs, ses collègues etc.

C'est ici que la prise de risque est la plus importante. L'ado fera n'importe quoi pour plaire au groupe. Nous parlons de la cigarette, de sécher les cours... mais aussi de sexe, de la drogue, de la prise de risque en général pour se faire accepter en suivant les codes du groupe.

Le système de « récompenses » interne développe chez l'enfant une fierté personnelle, un plaisir lié à une tache choisie. Il permet de savoir quoi faire pour soi, pour son bien-être, pour sa sécurité. Libre de choisir ses actions pour lui et non pas pour plaire et s’intégrer permet au jeune de faire des choix éclairé et sains.

 

Mes conseils


• Enlevez de votre éducation les systèmes de punition et de récompense.


• Réfléchissez aux valeurs et interdits de votre famille. Il faut que vous puissiez expliquer à vos enfants les raisons de vos demandes et limites.


• Laissez l'enfant faire ses tâches seul et réussir seul. Sa victoire sera vraiment la sienne.


• Utilisez le jeu pour que chacun puisse avoir une place dans les taches de la maison.


• Pensez ensemble, communiquer autour des manquements de vos enfants.


• Décrivez plutôt que de complimenter. « Ton dessin est plein de couleurs, tu t'es beaucoup appliqué », « tu as mis le couvert, ça me fait gagner un temps précieux », « ça doit être agréable d'avoir une chambre bien rangé ».

 

Les effets de cette méthode ne sont pas immédiats, vous ne verrez pas de résultats sur le court terme mais ils sont très positifs sur le développement personnel du futur adulte dont vous avez la responsabilité.

 

 

Aude Mouton, novembre 2016

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Entretien

  • Entretien avec Mme Mireille Rabaté, proviseur du Lycée International de Londres Winston Churchill

    Nous avons rencontré Mme Rabaté, proviseur du Lycée International de Londres Winston Churchill pour faire le point sur les nouveautés de cette deuxième année et les perspectives pour la prochaine rentrée scolaire.


    Pouvez-vous nous faire un point sur la situation actuelle de votre établissement ?

    Nous avons accueilli, cette année, 731 élèves soit une augmentation de 60% par rapport à l’année dernière. Nous avons aussi augmenté notre personnel en conséquence.

    Pour le lycée, nous comptons aujourd’hui 5 classes de seconde et 5 classes de première. Nous ouvrirons l’année prochaine 5 classes de terminales dans les filières L, S et ES, ce qui permet à chacun de trouver sa voie.


    Votre établissement se caractérise par son enseignement bilingue, proposez vous un bac à option internationale?

    Oui, en effet, nous proposons dès cette année à tous nos élèves de préparer l’Option Internationale du Baccalauréat francais (OIB).

    Les lycéens passeront toutes les épreuves correspondant à leur série, mais les épreuves de langue anglaise et d'histoire-géographie sont remplacées par deux épreuves en anglais à l’écrit et à l’oral, en littérature anglaise et histoire-géographie.

    Cette option est ouverte à ceux qui ont acquis un niveau élevé d’Anglais à l’écrit et à l’oral. Le bac option OIB est un plus et ouvre largement les portes des universités étrangères.


    Avez-vous d’autres projets pour l’avenir, j’ai entendu parlé de l’offre de l’International Baccalaureate?

    En effet, nous sommes actuellement en phase de préparation pour devenir “école candidate“ pour l'International Baccalaureate Organisation (IBO) Diploma Programme, enseigné en Anglais et qui s’adresserait à des élèves non-francophones.

    Cette demande ne garantit pas l'acceptation de notre candidature. L’IB Diploma Programme s’inscrirait particulièrement bien dans la culture de notre établissement ouvert sur le monde, la différenciation, le développement de la confiance en soi et de l’épanouissement de l’élève.


    Vous avez placé la technologie au coeur de la pédagogie par l’utilisation des tablettes numériques. Cette innovation a été accueillie au début avec beaucoup de méfiance, qu’en est-il aujourd’hui?

    C’est au contraire la pédagogie qui est au coeur de nos pratiques. Nous sommes sûrs que les outils technologiques peuvent être très utiles au service de la pédagogie.

    Nous cherchons en permanence à nous adapter au monde dans lequel vivront nos élèves demain, après le lycée. Et la technologie, qui a révolutionné nos vies en quelques années, est au coeur de cette réflexion.

    Comme vous le voyez, nous souhaitons offrir à nos élèves une diversité de méthodes pour leur permettre de s’épanouir pleinement.

    Nous sommes conscients que toute nouveauté suscite des interrogations, c’est pourquoi nous sommes particulièrement attentifs aux questions des parents.

    Nous avons ainsi mis en place à l’attention des parents une formation afin qu’ils se familiarisent avec les outils, les applications autorisées et utilisées et qu’ils soient au courant de la sécurité mise en place dans notre dispositif.

    Pour répondre à toutes leurs questions nous proposons des séances avec notre service informatique le mercredi matin.


    Quels sont les projets que vous avez mis en place cette année?

    Cette année, nous avons pu proposer « un programme d’études hors les murs » permettant à 44 élèves de 1ère de partir à l’étranger, au Laos ou au Népal, tout en se rendant utile, pour travailler avec les associations caritatives locales et vivre en immersion avec les habitants du pays. Pour nos élèves de 4ème, nous avons organisé des voyages d’étude linguistique au Guatemala, à Shanghai et à Pékin.

    L’autonomie et l’ouverture d’esprit que cela développe chez nos élèves nous tient à coeur.


    Quels sont vos prochains rendez-vous?

    Nous vous invitons à nos prochaines portes ouvertes organisées pour le secondaire le vendredi 19 mai prochain.

    Une première commission d’affectation des places s’est certes tenue le 2 février dernier mais il est toujours possible de faire une demande d’inscription pour votre enfant au sein de notre établissement, il nous reste des places dans certaines classes.

     

    Entretien réalisé par Sophie Guiroy, Londres, Mai 2017

     

    Pour aller plus loin:

    http://www.lyceeinternational.london/

     

     

 

Additional Information

En bref

  • L'école Les petites étoiles a reçu un "Outstanding" par l'Ofsted en janvier 2017

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  • Avenue des Ecoles/Be-Konnect invité à la conférence de rentrée de Londres Accueil

    Le 3 octobre dernier, s'est tenue à Londres, sous l'égide de Londres Accueil, une conférence sur le thème de "Bien vivre à Londres"

     
  • Septembre 2015 : nouveau programme en maternelle

    Septembre 2015 : nouveau programme en maternelle

    L’entrée en vigueur de nouveaux programmes pour septembre 2015 pour une école maternellefrançaise « bienveillante »

    Il donne ainsi la priorité à la « mobilisation du langage », particulièrement oral, afin de préparer les jeunes élèves à l’entrée dans l’écrit, ainsi qu’aux activités physiques et artistiques.

    Les premières notions de mathématiques et l’apprentissage des dimensions spatiales et temporelles viennent compléter les priorités de ces nouveaux programmes

     Autant d’évolutions vers ce que l’éducation nationale française appelle une école maternelle « bienveillante », qui doit « donner envie aux enfants ».

    Un regard anglo-saxon enfin posé à l’école. Affaire à suivre sur le terrain.

    Avenue des Ecoles, septembre 2015

     
  • Les bébés bilingues connaissent la grammaire dès 7 mois !

     

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    Avant l'âge d'un an, les nourrissons utilisent la hauteur et la durée des sons pour distinguer deux langues aux structures grammaticales très différentes. Bonne nouvelle pour les couples binationaux, leurs enfants sont capables de comprendre rapidement les deux langues. À l'âge de 7 mois, les bébés évoluant dans un milieu bilingue sont susceptibles d'apprendre rapidement la grammaire de leurs deux langues maternelles. Cette capacité vient d'être mise en évidence par des scientifiques du Laboratoire de psychologie de la perception (université Paris-Descartes/CNRS/ENS) et de l'université de British Columbia. Source : Anne Jeanblanc, Le Point.fr, 17.02.2013

     

     

     

     
  • Ecrire correctement les chiffres

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    “Maths - It's as easy as 1... 2... 3”. Ten Town characters help young children learn their numbers. Let's see the website http://www.tentown.co.uk. When the autor started his career as a Year 2 teacher he was concerned by how many children could not write numbers correctly. It is not easy to teach multiplying by three when a child has not yet mastered writing the figure… Source: Marilyn Sweet, TES magazine, 11.01.2013.